Análisis del currículo: Amelia Suárez

ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM

Amelia Suárez Tatay

A)     Comparación del currículum de Primaria de Castilla y León, Orden EDU/1045/2007 de 12 de Junio; con el de las enseñanzas mínimas para toda España, Real Decreto 1513/2006 de enseñanzas mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006)

Esta comparación hace aparecer en la tabla solamente los elementos no comunes dentro del área de Educación Física. Aquello que aporta el currículum de Castilla y León sobre las enseñanzas mínimas definidas para toda España.

	DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.	REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
IN TRO DUC CIÓN	à El cuerpo y la capacidad motriz, como ejes básicos de la enseñanza de Educación Física. àLa importancia del juego como elemento educador y motivador. Así como el valor del juego espontáneo. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas: àLa importancia de las danzas tradicionales y del acervo cultural de Castilla y León.
El currículo de Castilla y León hace mayor hincapié en el uso del juego como recurso, tanto motivador como punto central para el trabajo de las competencias básicas. Introduce elementos culturales de Castilla y León, como medios y como fines.
O B J E T I V O S	Objetivos – Capacidades: 5. “… Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.” 9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora. 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en los que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación. 11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. 12. Buscar e interpretar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
En el área de los Objetivos, el currículo de Castilla y León se concreta en: -  Un mayor énfasis en la tolerancia y el respeto por la diversidad, las diferencias y las limitaciones de los demás. - El uso de los medios naturales de la zona de forma responsable y respetuosa. - El uso de las nuevas tecnologías como recurso de utilidad para el estudiante. - El seguimiento de las normas y reglas, tanto en el trabajo individual como en el trabajo en equipo.
B L O Q U E S D E C O N T E N I D O S	Primer ciclo. Contenidos. (Concreciones) + Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.   - Toma de conciencia de las sensaciones corporales:  - Estados corporales: - Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y de la respiración: - Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes  del cuerpo: - Consolidación de la lateralización corporal: - Orientación de los objetos en el espacio con respecto a sí mismo. - Organización del espacio de acción: - Organización temporal del movimiento: - Percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento: - Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas al perfeccionamiento de los patrones fundamentales de movimiento y el desarrollo de las habilidades básicas. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. + Bloque 2. Habilidades motrices. - Formas y posibilidades de movimiento: - Introducción de habilidades complejas: - Control y dominio del movimiento: - Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: - Toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante el mismo. - Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: + Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio-temporales sencillas. + Bloque 4. Actividad física y salud. - Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. + Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.   - Identificación de los valores fundamentales del juego: - Experimentación y aceptación de los diferentes esfuerzos y responsabilidades que plantea una actividad de conjunto, independientemente de la competencia motriz recibida. - Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la realización de los juegos. - Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquellos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León. Segundo ciclo. Contenidos. (Concreciones) + Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Interiorización de las sensaciones corporales: - Estados corporales: cambios orgánicos en la relación con el tipo e intensidad de la actividad física desarrollada. - Interiorización y representación de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: - Reconocimiento de la izquierda y la derecha en los demás y en los objetos.   - Organización del espacio de acción: - Organización temporal del movimiento: - Percepción y estructuración  espacio-temporal del movimiento: - Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas a la consolidación de las habilidades básicas y el desarrollo de las complejas y expresivas. + Bloque 2. Habilidades motrices.   - Consolidación y enriquecimiento de las habilidades complejas adquiridas en el ciclo anterior; desarrollo de nuevas combinaciones. - Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: - Valoración del trabajo bien ejecutado desde  el punto de vista motor. - Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. + Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - Simbolismo colectivo mediante el lenguaje corporal utilizando objetos y materiales. + Bloque 4. Actividad física y salud. - Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes: - Calentamiento global: conocimiento de las pautas elementales a seguir. Dosificación del esfuerzo y relajación. + Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - Aceptación, como propios, de los valores fundamentales del juego: - Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades.   - Valoración del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. - Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. - Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural. - Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquellos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León. Tercer ciclo. Contenidos. (Concreciones) + Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Desarrollo de la percepción selectiva: - Estados corporales: - Direccionalidad del espacio: - Organización del espacio de acción: - Organización temporal del movimiento: - Percepción y estructuración espacio-temporal: + Bloque 2. Habilidades motrices. - Asimilación de nuevas habilidades o combinaciones de las mismas y adaptación de las habilidades motrices adquiridas a contextos de práctica de complejidad creciente, lúdicos o deportivos, con eficiencia y creatividad. - Refuerzo de la autoestima y la confianza en  los propios recursos motrices: - Desarrollo de la iniciativa y autonomía en la toma de decisiones: - Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades: + Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y aceptación del contenido comunicativo con independencia de las características del emisor. - Utilización de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construcción de escenarios. + Bloque 4. Actividad física y salud.   - Reconocimiento y valoración de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. Mejora de la condición física orientada a la salud. - Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. - Calentamiento: + Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - La iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos: - Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural. - Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquellos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León.	- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Afirmación de la lateralidad. - Nociones asociadas a las relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. - Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. - Aceptación de la propia realidad corporal. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. - Resolución de problemas motores sencillos. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de los roles en el juego. - Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. - Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. - Representación del propio cuerpo y del de los demás. - Organización espacio-temporal. - Equilibrio estático y dinámico. - Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. - Interés por mejorar la competencia motriz. - Utilización de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. - Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. - Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. - Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. - Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. - Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. - Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. - Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. - Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. - Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. - Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
(Las partes sombreadas de amarillo, son las no comunes de cada bloque.) Primer ciclo: En el primer ciclo, el currículo de Castilla y León se concreta en: - Actitud de colaboración y tolerancia con los compañeros. - Interés y gusto por el cuidado e higiene corporal. - Autoestima y confianza en uno mismo. - Una actitud positiva ante el desarrollo de nuevas habilidades. Se insiste de nuevo en la valoración del juego como recurso educativo, y el hecho de que estos juegos sean tradicionales de Castilla y León. A su vez, ignora la experimentación de distintas posturas corporales, que sí menciona el currículo nacional. Segundo ciclo: En el segundo ciclo, el currículo de Castilla y León se concreta en: - La valoración del juego, como transmisor de tradición y como recurso. - La importancia del desarrollo de la autonomía y la toma de decisiones. - El uso de recursos naturales de la zona, proponiendo actividades fuera del recinto escolar. - La importancia de la concienciación contra el calentamiento global. No habla de la actitud favorable hacia la actividad física en relación a la salud, que sí se concreta en el Real Decreto del 2006. Tercer ciclo: En el último ciclo, el currículo de Castilla y León se concreta en: - Que los alumnos mejoren la actitud de colaboración y tolerancia. - Una actitud positiva ante el desarrollo de nuevas habilidades. - Que potencien el interés y gusto por el cuidado del cuerpo. -  Continuar con el trabajo de mejora de la autoestima y confianza personal.
C R I T E R I O S D E E V A L U A C I Ó N	Primer ciclo: -1. Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo. -2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.   -4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. -3. Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas. Segundo ciclo: -2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.   -4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. -1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminativa como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento. -3. Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. -10. Conocer el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León. Tercer ciclo:   -4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. -6. Conocer y practicar deportes populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y de la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. -1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de su desarrollo. -2. Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma. -3. Adaptar espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a contextos específicos progresivamente más complejos. -11. Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.	Primer ciclo: -1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. -2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. -3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. -4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Segundo ciclo: -1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. -2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. -3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Tercer ciclo: -2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. -3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. -4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
(Las partes sombreadas de amarillo, son las no comunes de cada bloque) Primer ciclo: Concretadas en el currículo de Castilla y León en la consolidación de los aprendizajes de coordinación ya adquiridos y, a su vez, asimilar otros más complejos de forma progresiva. De igual forma, concreta en un solo punto, aquellos relacionados con movimientos motrices específicos como lanzamientos, giros o ejercicios de coordinación y equilibrio; de esta manera: -  Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. Segundo ciclo: Las concreciones en este ciclo son: - Consolidar el repertorio motriz ya adquirido y asimilar otros nuevos más complejos, de forma progresiva. - Conocer y valorar el contexto sociocultural y natural que rodea a los juegos populares y tradicionales de Castilla y León. - El uso de la representación mental del cuerpo al organizar acciones motrices. Tercer ciclo: Los criterios de evaluación se concretan en el tercer ciclo de la siguiente manera: - En el uso de la representación mental para adaptar o anticipar un movimiento durante el curso de su desarrollo. - Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías para buscar información. - Ser capaz de anticipar y ajustar las acciones motrices al espacio y al entorno en el que se llevan a cabo.

B) Analizar el currículum de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo.

Las menciones a la Educación Física desde la introducción se limitan a los objetivos generales.

El punto “k”, que habla de la higiene y salud corporal, y el uso de la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

El punto “l” habla sobre la expresión y comunicación verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática.

En el área específica de Educación Física, dentro de los bloques de contenidos:

En el primer ciclo, el primer bloque de contenidos es el más completo. El bloque que trata sobre la imagen y percepción del cuerpo. Y el menos extenso, es el relativo a la educación física y salud.

A mi entender, el hecho de que se le de esta extensión al primer bloque, cuando los niños son tan pequeñitos, es un acierto. Deben aprender a controlar su cuerpo, a usarlo en el entorno y a tomar conciencia de las posibilidades que les brinda. Interiorizar la lateralidad y conocer sus propias limitaciones.

Aunque el bloque 4 es el menos amplio, realmente es bastante completo. Lo importante es los niños adquieran unos hábitos de higiene, alimentación y postura. Y que acepten las posibles diferencias entre su cuerpo y el de sus compañeros, tratando de evitar visiones distorsionadas.

El bloque relativo a la expresión corporal es el número 3. Lo que más me llama la atención en cuanto a la concreción de este bloque en el currículo de Castilla y León, es la espontaneidad en los movimientos.

En el segundo ciclo, se le da más importancia al bloque relativo a los juegos y actividades deportivas, de los que se le da en el primer ciclo, que en cuanto a movilidad, y se dilata más en cuanto al trabajo de las habilidades motrices (bloque 2). 

Aunque el primer bloque de contenidos, sigue siendo el más extenso. 

Dentro de este, se concreta más el punto sobre equilibrios estáticos y dinámicos.

En el boque 5, no se mencionan todavía los deportes, más que para proponer actividades pre-deportivas. Usa como principal metodología el juego, y se concreta a su alrededor, como en el uso de los materiales, los roles y el respeto por los compañeros.

En el bloque sobre expresión corporal, se menciona por primera vez la idea de disfrutar mediante la expresión y comunicación con el propio cuerpo.

En el tercer ciclo, en los tres primeros bloques se aumenta la dificultad de las exigencias motrices, siempre asegurándonos de que ha adquirido las más sencillas.

El cuarto bloque no varía, sigue hablando de la prevención de lesiones con el uso del calentamiento y de la adquisición de hábitos de higiene, alimentarios y posturales.

En el quinto bloque ya se habla de deporte como recurso, no solo del juego reglado. Incluyendo además, el acervo cultural de Castilla y León.

En cuanto a los criterios de evaluación, en el primer ciclo se concretan dos puntos del currículo nacional en uno solo en el referente a Castilla y León. Eso me dice que lo generalizan para dejar a los centros decidir sobre los criterios de evaluación que concierne a los problemas de movimientos.

En el segundo ciclo, introducen el concepto “imagen mental” del cuerpo por vez primera. Se da mucha importancia a la coordinación, como punto central de toda la evaluación de la educación física, permitiendo a los centros concretar sobre acciones motrices más específicas.

También se evaluará el conocimiento que tengan los alumnos del contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León.

En lo referente al tercer ciclo, llama la atención la evaluación del uso de tecnologías de la comunicación e información como apoyo a la hora de investigar. De nuevo, la coordinación parece la única acción motriz que se concreta para su evaluación.

CORRECCIÓN:

Análisis de los principios metodológicos:

La única mención al cuerpo o a la motricidad que he encontrado es la siguiente:

"Los cambios físicos, los progresos motores, el conocimiento del espacio y de la noción del tiempo, los matices que introducen en la construcción de la propia identidad, la evolución de la personalidad y de las manifestaciones afectivas y emocionales, el progreso del lenguaje, la vida en grupo y el desarrollo social, la imaginación y la  expresividad, deben contemplarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje e influir decisivamente en la selección de los métodos. "